Masif Açık Çevrimiçi Kurslar ve Uzaktan Eğitim Eğitimi Nasıl Etkiler

Ancak bugüne kadar elde edilen sonuçlar, MOOC'ların sponsorları ve öğrenciler için karıştırılmıştır. MOOC'lara ilgi yüksek olmakla birlikte, az sayıda katılımcı aslında kursları tamamlamaktadır. Eğitim kurumları, kredi aktarımı ve kimlik doğrulaması sorunu ile mücadele etmektedir. Ayrıca, işverenler çevrimiçi kursların tamamlanmasının bir konunun ustalığını yansıttığını kabul etmekte isteksiz davranmaktadır. Ayrıca, eğitim için toplam maliyetler azaltılmamıştır - öğrencilerden kuruma kolayca geçmiştir.

Bununla birlikte, MOOC'ların eğitim ve iş alanlarında teklifleri geliştirmeye devam eden ve potansiyellerine güvenen güçlü ve görünür savunucuları vardır. MOOC'ların geleneksel eğitimi dönüştürme potansiyelini anlamak geçmişlerini anlamada başlar.

Uzaktan Öğrenmenin Evrimi

Çevrimiçi öğrenmenin kökleri, başlangıçta 1840'larda İngiltere'de ortaya çıkan yazışma kurslarındadır. En çok kullanılan stenografi sistemini geliştiren özel bir okul öğretmeni olan Issac Pitman, kendisinin ve öğrencilerinin kartpostallar aracılığıyla ders ve düzeltme alış verişi yaptığı ilk uzaktan eğitim kursunu sundu. Onun konsepti, pazarlarını bulundukları yerlerdeki yakın alanların ötesine genişletmenin bir yöntemi olarak başkaları (kolejler ve üniversiteler dahil) tarafından hızla benimsenmiştir..

Londra Üniversitesi, öğrencilere uzaktan eğitim sunan ilk üniversitedir ve yerinde eğitimin maliyetini karşılayamayanlar için yükseköğretime kapı açmasıyla kredilendirilir. Üniversiteler ayrıca uzaktan öğrenmeyi geçmiş mezunlarını alanlarındaki en son gelişmelerle güncel tutmanın bir yöntemi olarak kullanmıştır.

Yazışma kursları

Amerika'daki bazı kolejler ve üniversiteler 1800'lerin sonlarında sınırlı yazışma teklifleri sunarken, Pennsylvania'daki Scranton Uluslararası Özel Yazışma Okulları 1890'larda konsepti mükemmelleştirerek “pratik adamlar” için bir yöntem olarak taksitli teknik kurslar sattı. teknik eğitime ve pratik eğitime sahip teknik adamlara sahip ”dedi. Erken satış literatürü kayıtlı kişilere sadece bir diploma kazanmakla kalmayıp, “sıkı bir incelemeden sonra güvence altına alınan“ işverenler tarafından ona sahip olanlar için bir yetenek garantisi olarak bakılacağına ”dair söz verdi.

Yıllarca uzaktan eğitim, posta yoluyla geçirilen talimatlar, dersler ve not sınavlarından oluşuyordu. İş çok kazançlıydı, 300'den fazla okul 1926'ya kadar Amerika Birleşik Devletleri'nde yazışma kursları verdi. Çoğu okul öğrencilerin ücretlerini peşin ödemelerini istedi ve geri ödeme politikası yoktu. Öğrencilerin% 90'ı eğitimini tamamlamadan önce okuldan ayrıldığından, firmalar yüksek kar elde ettiler, en yüksek maliyetleri kurs kalitesinden ziyade reklam ve satış komisyonlarına gidiyordu. Üniversiteler hızlı bir şekilde “altın kaz” a para yatırmak için koştu ve kendi meslektaşlarından daha iyi kalitede veya sonuç vermeyen uzaktan eğitim versiyonlarını sundular.

Ünlü bir Amerikalı eğitimci olan Alexander Flexner, o zamanlar yazışma sınıflarında Amerika'nın en prestijli üniversitelerinin rolünü “skandal” olarak adlandırdı, özellikle “Chicago Üniversitesi'nin prestijinin iyi niyetli ama eğitimsiz kişileri canlandırmak için kullanılması” … Abartılı ve yanıltıcı reklamlarla. ” Ona göre, yazışma kursları sunan okullar kendilerini “gereksiz yere ucuzladı, kabalaştırdılar ve mekanikleştirdiler” ve kendilerini “patent ilaçları satıcısının seviyesine” düşürdüler.

Radyo ve Televizyon Vaadi

Uzaktan eğitim tedarikçileri, radyo ve televizyonun yeni teknolojilerini eğitime adapte etmekte gecikmediler. 1920'lerde üniversiteler ve kar amaçlı eğitim sistemleri, geleneksel ve uzaktan eğitim programlarında kullanılmak üzere “havada okullar” geliştirmek için yayın lisansları aldı. Ancak medya için büyük beklentiler olsa da, eğitim telsizinin gerçek sonuçları hayal kırıklığı yarattı. “Eğitim Araştırmaları Dergisi” ndeki 1942 tarihli “Ohio Okullarında Radyo” başlıklı makaleye göre, radyo tarafından sunulan 1940 üniversite düzeyinde “herhangi bir kayıt yapmayı başaramadı”.

Radyonun uzaktan eğitimdeki gerçek rolü takip edilecek teknolojiler için zemin hazırlıyordu. Birçoğu, televizyonun nihayetinde telsizin karşılayamadığı başarılı bir halk eğitimi alternatifi umutlarını yerine getireceğini umuyordu. Ulusal Eğitim Televizyonu 16 Mayıs 1954'te başladı ve 1970'de Kamu Yayıncılığı Sistemine (PBS) dönüştürüldü. İronik olarak, televizyon eğitimin azalmasından daha fazla sorumlu tutulabilir - Boston Üniversitesi başkanı Dr. Daniel Marsh “ [televizyon] çılgınlığı şimdiki programlarla devam ederse, biz bir moronlar ülkesi olmaya kararlıyız. ”

Birçok gözlemci, televizyon ve radyonun eğitimde devrim yaratma hedefine ulaşamamasının, yayıncı / öğretmen ve dinleyici veya izleyici arasındaki etkileşim eksikliğinden kaynaklandığını kabul etmektedir. Bu bağlamda, medya sıkıcı olmasa da, sıkıcı bir öğretmeni dinleyen bir sınıfta oturmaktan daha iyi değildi.

Bilgisayarların ve İnternetin Etkisi

Ancak 21. yüzyılda işler değişti. Bilgisayarlar, cep telefonları ve İnternet nihayet çevrimiçi veya uzaktan öğrenmeyi gerçeğe dönüştürdü; öğretmenler ve öğrenciler kolayca etkileşim kurabildi. Araştırmaya göre, 2012 yılında, üniversite öğrencilerinin neredeyse üçte biri (altı milyondan fazla öğrenci) çevrimiçi bir kursa kaydedildi ve milyonlarca üniversite öncesi öğrencinin çevrimiçi öğrenmeye katıldığı tahmin ediliyor. Bu kursların çoğu MOOC modelinden aşağıdaki şekillerde farklılık gösterir:

• Müfredat, öğrencilerin katıldığı veya katılmayı planladığı kolejler tarafından geliştirilir ve sunulur
• Kayıt genellikle kayıt için yeterlilik ve ön onay gerektirir
• Malzemenin öğrenildiğinden emin olmak için öğrenciler titizlikle test edilir
• Okullar, diploma veya ders kredisi vererek kurs ustalığını kamuya açıklamaktadır.

Bununla birlikte, modern uzaktan eğitim kurslarının popülerliği ve başarısı MOOC'ler için potansiyelin göstergesi olabilir. Birçok üniversite, Yale Üniversitesi tarafından ifade edilen ve aynı zamanda “öğrenmek isteyen herkes için eğitim materyallerine erişimi genişletme” niyetiyle aynı şekilde ücretsiz kredi kazanmayan çevrimiçi kurslar sunmaktadır. Kursların çoğu sadece geçmiş derslerin video oturumlarıdır ve genellikle toplum hizmeti ve sosyal yardım, halkla ilişkiler veya pazarlama olarak kabul edilir..

MOOC'lar ve Sözleri

Devasa açık çevrimiçi kurslar başlangıçta selamlandı, Sebastian Thrun gibi insanlar “dünyanın en iyi eğitmenlerinin eşzamanlı ve küresel olarak 100.000 öğrenciye ulaşmalarını sağlayan son derece etkileşimli çevrimiçi dersler yürüttüğü bir öğretim devrimi” yaratmayı umuyordu. Yatırımcıların MOOC'ların eğitimde devrim yaratacağı beklentisiyle milyonlarca yatırım doları çekti. Örneğin, Coursera, Stanford Üniversitesi profesörü Andrew Ng tarafından girişim kapitalistleri Kleiner Perkins Caufield & Byers ve New Enterprise Associates tarafından finanse edildi..

MOOC'ların savunucuları, MOOC'ların ve çevrimiçi öğrenmenin popülaritesinin, yıkıcı bir yenilik olarak değerlerinin kanıtı olduğuna ve gelecekte çocuklarımızı eğitme şeklimizi değiştirdiğine inanmaktadır. Her öğrenciye kendi hızında ve geleneksel yöntemlerin altındaki maliyetlerde ilerleyerek büyük sınıflar öğretme yeteneği Kutsal Kâse eğitimidir. MOOC'lerin tasarımı, ses, video ve elektronik medyanın uzun mesafelerde bilgi aktarımının yenilikçi kullanımlarına dayanmaktadır, böylece yüksek öğrenci-öğrenci ve öğrenci-öğretmen iletişimi ihtiyacını ve masrafını azaltmaktadır..

Sözün geçerli olduğu kanıtlanırsa, MOOC'ların nihayetinde kampüs içi eğitimin yerini alacak ve konut kolejlerini geçersiz kılacak bazı projeler. Bununla birlikte, ilk deneyimler, öğrenci etkileşimleri de dahil olmak üzere, yeterli eğitmen bağlantısı ve geri bildiriminin başlangıçta öngörülenden daha önemli olduğunu göstermektedir. Sonuç olarak, başlangıçta azaltılmış eğitim personeli aracılığıyla öngörülen tasarruflar henüz gerçekleşmemiştir ve gerçekleştirilemeyebilir.

MOOC'lar ve Gerçekleri

Birçok yıkıcı fikir ve ürün gibi, ilk tutku ve hedeflere nadiren birkaç yineleme döngüsü olmadan ulaşılır. Bir ulusun geleceği, vatandaşlarının bilgisine ve bilgeliğine bağlıdır ve MOOC'lar, toplumun eğitim düzeyini genel olarak yükseltmek için ideal bir yol gibi görünmektedir, bu nedenle vatandaşları daha ekonomik ve politik olarak zeki kılmaktadır. Ancak, MOOC'ların başarılı olabilmesi için aşağıdaki engellerin iyileştirilmesi gerekmektedir.

1. Öğrenme Kalitesi

Ne yazık ki, hiç kimse öğrencilerin MOOC'lerden ne kadar öğrendiklerini bilmiyor. Columbia Üniversitesi Öğretmen Okulu'ndaki Community College Araştırma Merkezi'nin müdür yardımcısı Shanna Jaggars, “Bu noktada, bunların etkili olup olmadıklarını gerçekten bilmenin hiçbir yolu yok.” Son araştırmalar MOOC'ların hala devam eden bir çalışma olduğunu gösteriyor.

5 Aralık 2013'te Pennsylvania Üniversitesi Eğitim Enstitüsü aşağıdakileri gösteren araştırmalar yayınladı:

• Çok az kullanıcı sonuna kadar devam eder - tamamlama oranları çok düşüktür, tüm derslerde ortalama% 4
• Katılım - bir kursa erişen toplam kişi sayısı - konuya bağlı olarak büyük ölçüde değişir
• Kullanıcı katılımı bir kursun ilk 11 ila 12 haftasından sonra hızla düşer ve kayıtlı kişilerin yalnızca yaklaşık yarısı en az bir dersi izler

Springfield, Illinois Üniversitesi, Çevrimiçi Öğrenme, Araştırma ve Hizmet Merkezi direktörü Ray Schroeder, çevrimiçi öğrenmede en önemli üç şeyin önemli olduğunu söylüyor: materyalin kalitesi, öğretmenin katılımı ve öğrenciler arasındaki etkileşim. “İlki bir sorun gibi görünmüyor - profesörlerin çoğu seçkin kampüslerden geliyor ve şimdiye kadar MOOC'ların çoğu bilgisayar bilimi ve matematik gibi basit içerikli teknik konularda. Ancak, öğrenci etkileşimleri dahil olmak üzere eğitmen bağlantısı ve geri bildirim sağlamak [çok sayıda öğrenci nedeniyle] daha zordur. ”

Herhangi bir kişi önceden nitelikleri olmayan bir kursa kaydolabildiği ve materyallerin ustalığını ölçmek için güvenilir bir test yöntemi olmadığı (ve tamamlanamaması için finansal bir sonuç olmadığı sürece) MOOC'ların destekçilerinin hedeflerini yerine getirmesi olası değildir..

2. Eğitim Direnci

Başka bir yerde yapılan çalışmalar için kredi verme kararı kabul eden okulun takdirine bağlı olduğundan, ders kredilerinin kurumlar arasında aktarılması alışılmadık derecede zordur. Geleneksel kolejler ve üniversiteler, MOOC kurslarının transfer kredilerini kabul etmeyi büyük ölçüde reddeder ve bazı okul yetkilileri bile kursların eğitim değerini sorgulamaktadır. Amerikan Kolejler ve Üniversiteler Birliği başkanı Carol Geary Schneider, “Asla [bir işveren olarak] siber alanda bulunan bir dizi dersten fakülte gözetiminde eğitimini bir araya getiren bir lisans düşünmezdim. ”

Illinois Üniversitesi'nden Dr. Ray Schroeder “Birisi bilgiye gidecekse, bu bir [MOOC] nimettir” diyor. “Kişi kredi arıyorsa, bu zorluklardan biridir. Bunu bugün yükseköğretimin yapısına nasıl sığdırıyoruz? ”

3. Maliyet Tasarrufu

Başlangıçta, öğretmen başı sayısını azaltarak kamu eğitim maliyetlerini azaltmanın bir yolu olarak tanıtılırken, çevrimiçi öğrenme aslında öğretmenler ve ilgili personelin temel öğrenci-öğretmen etkileşimlerini korumak için çevrimiçi öğrenme modülleri tasarlama, geliştirme ve sunma talebini artırmıştır. etkili öğrenme. Halihazırda tasarlandığı ve işletildiği gibi MOOC'lar, video sınıfının dışındaki minimum eğitmen etkileşimi ile tek başına çalışmaya yetenekli ve istekli olan öğrenciler için en uygun görünmektedir.

Aynı zamanda, MOOC modelinin öncülüğünü yaptığı yenilikçi ve yaratıcı yöntemler, olağanüstü profesörleri ve öğretmenleri çok sayıda öğrenciye ulaştırarak eğitim kalitesini açıkça yükseltmiştir. Maliyet düşürmenin MOOC'lerin büyük bir yararı olması beklenirken, gerçek avantaj çevrimiçi öğrenme yoluyla eğitimin kalitesinin artırılması olabilir..

MOOC'ların Geleceği

MOOC'ların sponsorları girişim sermayesinde milyonlarca dolar çekse ve “Uyuşturucular ve Beyin” (Coursera), “Karar Becerileri: Hayatınızı Oluşturmak için Elektrikli Araçlar” (NovoEd) derslerine milyonlarca öğrenci kaydetse bile, eğitimciler bu modelin başarılı olmadan önce gelişmeye devam etmesi gerektiğine dikkat çekiyorlar. New York Times'da belirtildiği gibi, bilgisayar ve internet hukuku alanında uzmanlaşmış bir New York Hukuk Fakültesi profesörü olan James Grimmelman, “Kimse henüz çalışacak modele sahip değil. Mevcut tüm girişimlerin başarısız olmasını bekliyorum çünkü beklentiler çok yüksek. ”

Bazıları MOOC'lerin geleceğinin, umduğundan daha az görkemli olduğuna inanıyor. Bazıları geleceğin kurucu Sebastian Thrun'a göre Udacity'nin odaklanacağı bir strateji olan mesleki eğitim sağlamada olduğuna inanıyor. Diğerleri, geleceğin bilim, teknoloji, mühendislik ve matematik gibi teknik konulardan ziyade beşeri bilimler ve yaratıcılığın daha iyi öğretilmesinde ya da mevcut sınıf öğretimine “saygısızlık” adı verilen bir takviye sağlamada olduğuna inanmaktadır. Birleşik yaklaşıma örnek olarak San Jose Eyaleti ve edX arasındaki işbirliği ya da Khan Academy'den orta ve lise sonrası dersleri tamamlayan öğretim videoları verilebilir..

Son söz

Washington Üniversitesi eğitim muhabiri Valerie Strauss'un Pennsylvania Üniversitesi raporunda gözlemlediği gibi, “MOOC'lar, elbette hala yeni ve çevrimiçi eğitim kesinlikle burada. Ancak bu sonuçlar, coşkunun yükseköğretimin geleceği olacağını iddia etmeye yardımcı olmalıdır. ” Kuşkusuz, bilgi uğruna bilgi değerli bir uğraştır ve MOOC'lar teknolojiden yararlanmak için disiplinli kişilere eğitim bilgilerini etkili ve ucuz bir şekilde sunabileceklerini kanıtlamıştır..

Hiç çevrimiçi bir kursa katıldınız mı? Tamamladın mı?